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                      聽覺訓練

                      聽覺訓練階段主要是利用聾兒的殘余聽力去傾聽各種聲音,喚醒其“沉睡狀態”,并經常給予刺激,反復訓練,反復強化,使聾兒逐漸適應日常各種聲音,步入有聲社會。聽覺訓練包括:聽覺察知、聽覺辨識、聽覺理解訓練、聽覺描述、聽覺復述。

                      聽覺訓練

                      1、聽覺察知:判斷聲音的有無

                      有意聆聽(聽聲放物、聽聲走路、聽聲套圈)、無意聆聽(游戲或者專注于某項活動的時候感知聲音的有無)

                      2、聽覺辨識:區分聲音異同,體會不同聲音以及他們之間的差異,包括長短、大小、快慢、節奏、頻率、聲調、語氣、音質。林氏六音、聲源定位。

                      3、聽覺理解訓練:把詞語放在句子(簡單句、復雜句)中(句首、句尾、句中)辨聽,適當加入一些語言交流的成分,在孩子做任務的同時訓練句長和溝通能力。

                      4、聽覺描述:用描述性的語句敘述所要表達的人、事、物,不能說出名稱,延長聽的注意力,能聽懂他人的描述。

                      聽覺訓練

                      5、聽覺復述

                      言語的復述,錄音的復述,詞匯——短語——短句——長句。

                      聽覺訓練是一個由易到難的過程,應包括聽覺功能各個方面的訓練,聽覺訓練中應注意以下幾個問題:

                      1、要讓聾兒感受豐富多彩的聲音,無論是自然聲響還是言語聲,要注意在音調、音強、音長、音質等方面有豐富的變化,讓聾兒認識多種多樣的聲音,切忌單調的聲音。

                      2、聽覺訓練應與日常生活相結合,讓他們多聽有意義的聲音。在聽覺訓練時,不要總是敲擊物體發出聲響,應讓他多感受有實際意義的聲音,讓它把各個聲音和相應的事物聯系起來。如:電話鈴聲、腳步聲、敲門聲、落葉的聲音等等。

                      3、聽覺訓練應和語言訓練相結合。聽覺訓練的內容除了聽自然聲響外,還要大量地聽人的言語。聾兒康復的最大目標是讓聾兒掌握有聲語言,與正常人交往,所以聽覺訓練中要采用大量的語言內容,二者是密不可分的。

                      4、學前兒童聽覺訓練應采用游戲形式。根據學前兒童的生理和心理特點,各種學習和訓練活動都應盡可能讓孩子在玩中學,這樣會激發他們的積極性,取得更好的效果。

                      5、在進行聽覺訓練中,要盡量減少視覺線索的幫助,如手勢或口型的提示。由于聾人的聽覺障礙,他們很快就會學會手勢或唇讀。有些聾兒在佩戴人工耳蝸或助聽器后,雖然能夠聽到不少語音,但由于它們已習慣于唇讀,因此會忽略聽覺信號,這樣就不能把殘余聽力很好地利用起來。

                      通過聽覺訓練,就要讓聾兒最大限度地通過“聽”來獲得信息,這對日后進入正常小學和正常人的社會有很大幫助,因為在課堂或很多交往過程中,都無法保證交流雙方一直能看到對方的嘴.

                      6、聽覺訓練應每天進行。聽覺訓練和語言訓練-樣是一個長期的任務,在對聾兒剛開始康復訓練時,可安排多-些聽覺訓練活動;當他學會聆聽,能夠較好地運用聽力時,聽覺訓練的時間可減少一些,可與語言教學靈活地結合起來。

                      7、聽覺訓練要循序漸進,設定合理的階段發展目標。如果-名聾兒對語言的察覺還不穩定就急于讓他聽辨詞語,要求就太高了。訓練者應熟悉聽覺訓練的系統發展階段。

                      8、聽覺訓練要求因人而異。對于不同殘余聽力水平的聾兒,聽覺訓練的目標和要求是不同的,在設定目標時,要充分考慮到聾兒目前的聽力情況,設定個體發展目標。人工耳蝸和助聽器的聾兒在聽覺訓練方面也有較大差異,所以當你給聾兒進行聽覺訓練時,應具有針對性。

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